本網訊 12月16日，河北省中職學校校長管理能力培訓班在石家莊市省工會大廈舉行，該培訓班主要由河北省各區市教育局領導、國家中職改革發展示范學校校長、部分國家級重點中職學校校長等100余人參加。會議首先由河北省教育廳職成教處王曉飛處長作重要講話，并解讀有關政策及當前職業教育形勢和任務，讓與會代表高度認識和理解河北省的職業教育發展目標和方向。同時會議特別邀請亞龍股份董事長陳繼權為參會的中職校長們作《經濟轉型產業升級對職業教育示范校專業內涵建設的思考》專題報告。
《經濟轉型產業升級對職業教育示范校專業內涵建設的思考》報告的內容從“經濟轉型和產業升級對人才的新需求”、“做學教一體化是培養技術與技能人才有效手段”、“示范校項目建設思路及經驗分享”、“職業教育專業內涵建設的思考 ”等幾個主題切入，解讀職業教育示范校內涵建設的思考，受到了與會人員的一致好評和贊賞。
經濟轉型和產業升級對人才的新需求
我們正處于加快推進現代化的關鍵時期，轉變經濟發展方式，改造傳統產業，振興戰略性新興產業，特別是發展先進制造業、現代服務業和現代農業。因此，在經濟轉型，產業、企業升級對技術技能型人才的迫切需求下 ，分析當前職業教育發展新形勢、新任務和新要求，在加快建設現代職業教育體系背景下，以服務經濟社會發展為切入點，讓職業教育更好地服務區域經濟和現代產業體系發展，讓產業集群更好地崛起；整合產業鏈，讓第一、二、三產業進行聯動和融合，帶來進一步調整經濟結構，構筑新的競爭優勢。
因此，可以建議將企業管理理念融入到職業院校管理，讓職業院校管理模式從卓越績效管理評價體系的理念中學習和效仿，同時建立職業院校管理導航圖，從經濟轉型、產業結構調整升級角度思考，從管理變革的變化延伸到對專業課程的變化，提出對職業院校培養培訓技術技能型人才的整體解決方案。
做學教一體化是培養技術技能型人才有效手段
提到“做學教一體化人才培養整體解決方案”，可以理解為三大模塊：課程；過程；評價。 1、課程就是解決做什么、學什么和教什么的問題，是教學內容與職業崗位的工作內容對接。 2、過程是解決怎樣做、怎樣學和怎樣教的問題，是教學過程與工作過程的學習內容對接。 3、評價是解決做得怎樣、學得怎樣、教得怎樣的問題，是工作任務與學習任務的業績評價對接。
做是學和教的一切之基礎，做是學和教的一切之方向，做是學和教的一切之目標。只要在做學教的立場上，打好做的基礎就是對了。在做上教的是老師，在做上學的是學生，我們培養的學生未來工作就是做事，不僅會做事而要不斷創新，做得更好和更精。
職業教育專業內涵建設的思考
職業教育專業內涵建設的核心問題包含課程開發、師資培訓、實訓基地建設、技能大賽、國際化服務等方面。而怎樣提高學生學習興趣，激發學生學習熱情，挖掘學生的潛能？從做學教一體化人才培養整體解決方案的角度來說，首先要考慮到課程開發的問題，需要做到滿足企業發展需求、自我發展需求，也要兼顧經濟發展需求和教育發展需，融合專業教育與創業教育融合。同時，以形成職業能力崗位為核心，以項目崗位能力為載體進行專業教材建設。
而職業院校的師資問題則是核心中的核心問題，做學教一體化對教師能力的要求，核心是解決教師對專業產業鏈技術技能的能力，要制定師資隊伍引進標準，引入雙師型教師、教學團隊、專業帶頭人、骨干教師和后備人才；要制定師資隊伍培養計劃，包括外派培訓、企業掛職、院校掛職、聘請專家講座、傳幫帶等；制定師資隊伍工作目標，從技能教學提升、職業技能鑒定考核、參與技能大賽、參與企業研發等方面著手。
同時，職業教育裝爺內涵建設離不開實訓基地的建設問題。舉例來說，亞龍為廣大院校提供實訓基地建設服務的理念，根據專業群的教學需求和職業崗位群的能力要求，進行實訓基地建設。亞龍31年來，已為全世界10000多所高等院校、職業院校、技工院校、行業企業培訓中心等提供了20000多個的實訓基地建設服務,每年有300萬學生通過亞龍教育裝備掌握技術技能，并配套以教育裝備為載體的課程開發、配套教材、信息化資源庫，有力地推動了職業教育教學改革，為培養與企業行業急需的技術技能型人才奠定了堅實的基礎。
（本記）