專注職業(yè)教育發(fā)展 貫徹“做學教一體化”
——陳繼權在“中國--東盟教育交流周”專題報告會上做主題報告
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由中華人民共和國外交部、中華人民共和國教育部、貴州省人民政府主辦的第六屆中國-東盟教育交流周之“中國-東盟職業(yè)教育成果展”專題報告會于
報告會上，浙江亞龍公司董事長陳繼權做了關于《從企業(yè)的視角看職業(yè)教育做學教一體化教學改革的探索》的報告演講，受到了與會代表的高度評價。
此次專題報告會有來自中國工程院院士、貴陽職業(yè)技術學院名譽教授
（本記）
尊敬的各位領導、各位專家、各位代表：
大家上午好！
今天我非常高興來到美麗的“森林之城”——貴陽。我從事企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、管理和研究職業(yè)教育已經(jīng)整整30年，自1983年起一直研究職業(yè)教育和工程教育，從事教育裝備工作。我今天報告的主題是“從企業(yè)的視角看職業(yè)教育做學教一體化人才培養(yǎng)整體解決方案的探索”。
首先我們知道，人類是社會的延續(xù)，而我認為職業(yè)教育則是我們產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的延續(xù)。如果職業(yè)教育做不好，將對我們產(chǎn)業(yè)和行業(yè)直接造成威脅。在前段時間，國務院關于振興實體經(jīng)濟的一個座談會上，我提出九點建議，其中一條就是“職業(yè)教育是關系到產(chǎn)業(yè)的安全問題”，建議國家要擬定一個關于如何做好職業(yè)教育質(zhì)量的課題。
就像剛才卡特琳?
怎么樣把職業(yè)教育質(zhì)量做好？像
我從事多年的職業(yè)教育研究，也經(jīng)常到世界各個國家，了解國外教育的發(fā)展。世界技能大賽成立六十周年時，杰克·杜賽多普主席邀請我去做了這個報告，歐盟職教專家也曾邀請我去做報告，另外我在馬來西亞、新加坡、越南、印尼、泰國等等國家，都與大家共同探討職業(yè)教育質(zhì)量問題。
我一直在思考，如何結合我們中國的實際情況來研究職業(yè)教育。著名教育
圍繞做的理念，未來我們培養(yǎng)學生就是做事情，學會各個工作崗位的工作。所以說我思考從企業(yè)的視角來探索職業(yè)教育做學教一體化人才培養(yǎng)整體解決方案的，主要有三個方面：第一，是課程，第二，是過程，第三，是評價。簡言之，就是做什么？怎么做？做得怎么樣？這就是讓職業(yè)院校要來思考做什么，到底怎么做，做得到底怎么樣。
一、課程
課程就是做什么、學什么、教什么，也可以說如何把教學內(nèi)容和職業(yè)崗位內(nèi)容對接。課程其實是每所學校的核心競爭力。德國的教育做得好，就是因為它的課程是核心競爭力，而我們的學校也要努力朝著辦出自己學校的特色課程的目標。
我從企業(yè)的角度對課程提出幾點建議：第一點，國家產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、科學技術的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)集群的崛起、產(chǎn)業(yè)鏈和生態(tài)鏈的發(fā)展，都會對我們專業(yè)產(chǎn)生了很大變化。產(chǎn)業(yè)鏈和生態(tài)鏈發(fā)展把物流的成本大大地降低，企業(yè)才能有更大的利潤。同時我認為農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)，即我們說的第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)要進行聯(lián)動和融合。就像我們亞龍集團原來只做教育裝備，現(xiàn)在我們開發(fā)課程、教材、軟件、資源庫、在線學習平臺，還承擔培訓，現(xiàn)在是教育部的高職和中職青年教師培訓實訓基地。亞龍要做生產(chǎn)性服務業(yè)企業(yè)，先進的理念將引導我們更專業(yè)、更好地發(fā)展。
另外，教育技術信息化和教育裝備引領教育的發(fā)展。教育技術裝備是對學習過程和資源課程進行設計、開發(fā)、使用、應用、管理、評價的理論和實踐，而教育技術裝備可以以最快的速度、最準確的信息、最靈活的方式、最佳的效果更新教育內(nèi)容和課程，使課程內(nèi)容始終保持科學性、吸引性、系統(tǒng)性和綜合性等等特點。
我現(xiàn)在作為中國教育裝備行業(yè)協(xié)會副會長，我總結出什么才是教育裝備，它必須具備功能，具備真實的生產(chǎn)性功能，同時要整合學習性功能。“源于真實，高于真實；源于企業(yè)，高于企業(yè)；源于實踐，高于實踐”，這樣才是教育裝備。沒有學習性功能，不能為我們職業(yè)教育服務；沒有生產(chǎn)性功能，不能為企業(yè)行業(yè)服務。
關于課程要考慮兩個需求：一個是企業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展，一個是經(jīng)濟需求和教育需求，一個是專業(yè)崗位需求和轉(zhuǎn)崗需求。同時，專業(yè)課程設計要考慮各種標準，包括專業(yè)標準、企業(yè)標準、行業(yè)標準、國家標準、國際標準，還有我們?nèi)珖殬I(yè)技能大賽的標準，國家職業(yè)資格的標準，還有企業(yè)各個崗位的關鍵領域能力，包括職業(yè)素養(yǎng)、知識和技能等等，這些都是課程開發(fā)要考慮的。我記得一位著名哲學家的一句話：發(fā)達的國家往往是從實踐當中總結理論，不發(fā)達國家往往是理論指導實踐。因此就課程來講，專業(yè)課程設置要形成以職業(yè)能力為核心、以項目為載體。
二、過程
關于過程，我認為主要是怎么做、怎么學、怎么教，也可以說是把教學的過程和工作的過程對接起來。過程的一個核心問題是師資問題，現(xiàn)在學校里有
第二個核心問題是環(huán)境設計和資源設計。我們有很多學校買了設備，卻與課程對接不起來。因此要考慮教育裝備跟教材、軟件、課程、資源、在線學習平臺的融合搭配，這里面包括學校的實訓基地建設改怎么樣規(guī)范，專業(yè)群、崗位群、技能群怎么樣實訓。學校要一個專業(yè)多方向、多層次、個性化地培養(yǎng)，以高職院校這個例子來看，技術要與本科院校競爭，技能要與中職學校競爭。因此高職學生要堅固技術、堅固技能。因此學校設置的課程得是別人沒辦法復制的、不可代替的，注重專業(yè)多層次、個性化的培養(yǎng)方向。
第三個核心問題就是校企合作。學校跟企業(yè)合作，一定要考慮企業(yè)的利益。因為學校的目標很簡單，就是為了培養(yǎng)人才，學校把利益讓給企業(yè)，校企合作才能更穩(wěn)定。我把它比喻成男人和女人的關系，誰也離不開誰，學校和企業(yè)要結婚生下孩子，這樣的合作才穩(wěn)定。從過程來講，我所考慮到是要培養(yǎng)學生的學習興趣，一個人的興趣是生命的延續(xù)，當學生對未來有目標和方向，學習和培養(yǎng)過程中才能更有積極性。
三、評價
評價其實是質(zhì)量評價、以內(nèi)為主、以外促內(nèi)、分工負責、各方共管的質(zhì)量評價，質(zhì)量是評估重點，是對專業(yè)老師的評價，技能大賽對學校的評價，評價做得好，職業(yè)教育質(zhì)量才能有保證。亞龍作為中國第一個教育技術裝備在東盟國家制定標準的企業(yè)，被東盟國家認可。再則，就是職業(yè)技能鑒定，如果行業(yè)、企業(yè)落實好國家職業(yè)資格上崗證書，職業(yè)教育就有所保障。我們對人才評價標準要求是：社會的適應能力、交往能力、表達溝通能力、實際操作應用能力、組織管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
學生職業(yè)能力來源于他的知識技能，而我們對職業(yè)教育質(zhì)量的評價就會關注他的學習活動和過程，能不能形成職業(yè)能力。企業(yè)招聘一是看學歷，再是看工作能力和責任心、團隊協(xié)作能力、自我學習能力、創(chuàng)新能力，這都是你的職業(yè)素養(yǎng)能力。我曾經(jīng)有次在國家教育行政學院講課，一個校長問我：企業(yè)老版是不是很摳門，為什么我們的學生在企業(yè)工資那么低？后來我回答他，現(xiàn)在很多有需求的崗位，學校為什么不去培養(yǎng)，為什么培養(yǎng)不出這樣的崗位。我把薪酬待遇定位為四個方面，第一個你在企業(yè)里承擔的責任越大，你的工資越高；第二個你掌握的技術技能知識越高，你的待遇越高；第三個你的自我學習能力越強，你的工資越高；第四個也與你的環(huán)境、崗位有關，不同的崗位就有不同的待遇。
我在這里談 “從企業(yè)的視角看職業(yè)教育做學教一體化人才培養(yǎng)整體解決方案的探索”，我覺得關鍵就是理念，需要的是我們的決心，要緊的是我們行動。
學習的目的不等于考試，學習的目的是做事，做成事，還得在工作中不斷創(chuàng)新，做得好、做得精。我今天以“從企業(yè)的視角看職業(yè)教育做學教一體化人才培養(yǎng)整體解決方案的探索”作為拋磚引玉，供大家參考。最后預祝大家中秋節(jié)快樂，也誠摯地歡迎各位來亞龍蒞臨指導，同時祝愿第六屆“中國-東盟教育合作周”取得圓滿成功。
謝謝大家！